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2011至2012下学期第16周评课
【发布时间:2012-09-24】 【作者:/来源:】【关闭窗口】

 

对传统工业区的评课
授课人:林赛金  
一、成功之处
1、教学思路清晰。能将教材的三个主要知识点——区位优势、衰落原因、整治措施,清晰地展现给学生,使教学重点突出。
2、注重引导学生分析。整节课,教师利用图片、数据等不同材料,通过启发、设问、循循善诱的方法,让学生思考、分析、推理、自己寻找答案,特别是在学习鲁尔区的整治时,虽然课本上给出了鲁尔区的整治措施,但教学时注重引导学生由原因找对策,提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3、能理论联系实际。最后让学生为辽中南工业区的改造提出合理化建议,使学生能学以致用,培养学生的知识迁移能力,同时也能与导入相呼应。
4、课堂驾驭能力较好。本节课内容较多,而且又引用了相当多材料,该师在整节课中能有条不紊地把它们联系在一起。
5、课件制作较成功。课件内容既有视频材料、文字材料又有表格图示等,这些内容结构紧凑,围绕着课程相关内容进行展示。
二、商榷之处
要加强研究如何对学生课堂发言进行恰当的评价
                评课人:林秀清王丽香姚建明陈其聪
              2012525
 
 
 
高一物理点课点评(四)
——对陈立立老师的《离心运动》一节新课的点评
评课者:郑少华
  本节课特点:
该教师上课开始通过大量的生活实例、图片和视频短片,创设了良好的问题情境,引导学生认识什么是离心运动而引入新课,注意了物理知识来源于实际生产和生活;而后又通过学生上讲台体验手拉小球在做圆周运动速度改变对手的拉力的变化,进而引导学生分析产生离心运动的原因,是什么因素引起物体产生离心运动;体现了以学生为主的教育思想。在离心运动运用中,利用了6个实例展示了离心运动在实际中的有效利用和防止,让学生认识了物质的两面性(有利、有弊的)。教师提供大量的实际例子,激发学生学习的积极性。整节课气氛热烈、活跃,师生互动频繁,不是出现学生的鼓掌声。有效利用多媒体技术辅助,达到了本节教学目标。
教学建议:
教师在适当引导、启发下,应给学生较多的思考空间,让学生有较多的时间讨论、交流充分表达自己观点。虽然师生交流较多,但更多的只是停留在教师向学生集体提问,学生集体回答;课堂气氛过于热烈而冲谈了主题,不能很好突出本节的重点内容和要解决的问题;要注意本节内容的小结,使学生懂得通过本节的学习获得了那些知识和掌握什么物理方法。对本节内容应适当的拓展和延伸,以增加课堂的深度和广度。
2012.05.25
 
 
 
 
化学评课稿《化学反应速率的影响因素》
讲课人:游青青 评课人:黄云鹏       2012.05.25
根据新课标的要求,学生主动构建知识和技能是教改的基本目标,研究性学习已成为化学教改的教学方法之一,是培养创新型人才的主要方式。探究教学作为现代教学的一种模式,其实质是将科学领域的探究引入到学生的学习过程中,使学生通过类似于科学家的探究过程来获取知识、培养科学探究能力的一种教学方法。游青青老师的《化学反应速率的影响因素》作为一堂实验探究课,特别强调学生的实验设计能力,观察能力,动手能力和科学探究能力的培养。
教学设计:
复习化学反应速率的概念。
情境引入:
[提问1] 日常生活中我们希望有些反应变快,有些反应变慢 要想有效控制反应速率,我们还需了解什么内容 
[提问2]根据已学过化学知识、已做过的化学实验、生活实例等组成的资料进行信息加工,说明化学反应速率的影响因素有哪些 
通过学生的观察、思考、回答,激发学生激情和兴趣。
[分析]对影响因素进行分类并分清主次。
[活动探究]探究影响化学反应速率的外部因素。
引导学生探讨方法:控制单一变量,采取对照实验
引导学生设计具体实验方案并进行交流:
分组实验:分别探究不同实验条件下(温度、浓度、催化剂)对双氧水分解速率的影响。
通过学生进行小组交流活动,思考、讨论、分析、设计实验,实施实验、记录现象并得出结论。培养学生设计实验、协作学习和解决问题的能力。
[小结]化学反应速率的影响因素及影响规律。
本节课题着眼于探究过程中方案设计能力的培养,着重以方案设计控制变量寻找标记两个要点为突破口,力图在学习知识的同时形成科学探究方案的设计能力,让学生多角度、深层次地体验科学研究的过程与方法,从而达成课标的有关要求。游老师按精心设计教学环节:创设问题情景、提出化学假设、设计实验方案、实施实验方案。让学生自主探索、合作学习、体验知识的发生过程,很好的达到了建构新知的目的。在学生自主探究、质疑讨论的基础上,采取多维互动的方式,使学生充分显示思维过程,暴露存在的问题,在做深入的知识辨析和归纳总结后,让学生得到锻炼和提高,逐步掌握探究问题的方法,形成创造性分析问题和解决问题的能力。使学生体验到透过现象揭示事物本质、规律的成功的喜悦,增强学习的信心和动力。上课语言简洁,气氛活跃,处处洋溢着新课程理念的气息,为高中化学课程实验探究提高了一堂不错的示范课。
 教学反思:
1、实验探究课何时能变成随堂课 
老师的《探究化学反应速率的影响因素》这一课是典型的科学探究实验课,探究性实验教学是一种比较有效的方式,但探究性实验教学方式是一种很费时的教学,课前备课包栝对各种课程资源的收集和整合,教学过程中许多问题的不可预见性,教学内容和教学时间的矛盾等,实验探究课很难变成随堂课。对于实验操作能力比较差的学生而言,探究实验也有一定的难度。学生对知识的渴求,自觉的学习态度,决不能靠强制的手段来完成。
2、如何让学生主动地提出问题,因为解决一个问题,所需要的只是知识的技能,而一个问题的提出则需要有创造性的想象力。学生设计的实验思维程度不是很高,如何引导学生设计出更有创造性的实验,也是值得课后反思的。
3、如果能让学生自住完成探究报告、查阅资料学习影响化学反应速率的其他因素,了解其在生产生活中的应用。然后通过反馈小结化学反应速率的影响因素及影响规律。可以进一步培养学生自主学习能力,突出化学的实用性,突破本节课的重难点。
4、虽然本节课学生的课堂积极性较高,但受课时安排所限,本节课未能更好的挖掘实验素材,发挥实验的功能,因此本课程的空间结构和时间结构有尚需斟酌和完善的方面。
 
 
 
 
关于第16周张卫红、郑超凡两位老师点课的评议
评课人:林晓萍
523日上午第二节英语组张卫红老师在高一(5)班所上的是一节语法练习课。主谓一致是英语语法中规则细节多、语法内容,要求学生必须对所有规则必须非常熟悉,掌握全面,才能很自如地运用。张卫红老师所设置的练习题,适合学生的学习能力,教学目标很明确,通过对题目的分析,深入浅出,举一反三,归纳总结。突出本节语法内容的重点部分,以提问、学生回答、总结、教师补充归纳的形式展现,使整节课的重点内容淋漓尽致地呈现出来,思路清晰,目标明确。体现了“疑为主轴、练为主线”的教学原则。整节课气氛活跃,学生主动投入,思维灵活,学习积极性高。
524日郑超凡老师在高二(1)班上的是生词课。郑老师遵循以“教为主导,学为主体”的教学原则,依据大纲和新课标要求,针对每个单词进行展开解释其用法,适当补充拓展,旁征博引,举一反三,突出重点单词、词组、对易混淆的词加以辨析,对比,让学生归纳,找出特点,注重对学生的认识能力的培养。整节课设计科学合理,时间安排得当,气氛活跃,和谐,教师语音优美,口语流畅,板书工整,教学效果很好。
这二节课如有欠缺,那就是在评价方面,如能对所提出的学生给予适当的评价,对学生的能力的提高特别是成绩较差的同学自信心的树立有很大帮助。